上周很荣幸邀请到

区优秀教师、区优秀班主任、

路南街道中心幼儿园年级段段长

李林娥老师

为大家带来一课

《高质量的亲子陪伴，从亲子共读开始》

在紧张忙碌的城市生活中，为了能给家庭创造更好的生活环境，很多父母们不得不早出晚归，繁忙的工作使得陪伴孩子的时间少之又少。

如何最大化的利用亲子时间呢？

其实与宝贝共读绘本的过程，就是一种宝贵的亲子时间，读绘本对孩子而言，也是培养他从小爱上阅读的一个好方法。0-6岁是孩子大脑发育的黄金期，是阅读能力发展的关键期，早期培养不容错过！

大家好，我是来自路南街道中心幼儿园的李林娥老师，也是一位孩子的妈妈，很高兴今天能借助这个平台，和大家来聊一聊“如何做好亲子绘本共读”这一话题。

在紧张忙碌的城市生活中，为了能给家庭创造更好的生活环境，爸爸妈妈们不得不早出晚归，繁忙的工作使得陪伴孩子的时间少之又少。如何最大化的利用好亲子时间呢？

与宝贝共读绘本的过程，就是一场妙趣横生亲子游戏，亲子共读对孩子而言，也是培养从小爱上阅读的一个好方法。阅读是人的学习能力中的关键能力。据调查，芬兰儿童的阅读能力大大地领先于其他国家的儿童，原因之一就在于她们的亲子共读早已融入生活中。接下来我给出下面的操作方案供大家参考。

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一、为孩子准备一个良好的阅读环境

良好的阅读环境是亲子共读的前提，它包含物质环境和精神环境。

（一）物质环境

1.一个相对独立的、安静的的空间。

这主要是为了防止孩子的注意力被分散。孩子对空间大小上的需求和成人不同，它不需要很大，独立、安静即可。

2.准备一个低矮的、有展示功能的小书架。

矮是因为书本一定要放在比较显眼的、孩子容易看到、够到的一个地方，这不仅能激发孩子的阅读兴趣，也便于孩子养成物归原处、随时取放的好习惯。

有展示功能的小书架，它有邀请你阅读的这种作用。当我们的孩子还在比较低龄的阶段，书本尽量封面朝外，或开或合的这样摆放，心理研究表明，开着的书更能吸引孩子去翻阅，这样孩子自主去拿这些书的概率会增加，有助于他们养成独立阅读的习惯。绘本封面朝外横着摆放，比起竖着一排摆放，更能让孩子看清楚这是一本什么书，也从小培养孩子有目的的去做选择。

3.放置一张小书桌和柔软的小沙发，或者直接在地面上铺设一张卡通图案的地毯和柔软的坐垫。我想坐在松软的地毯上，或是书桌前放松自在的去阅读，在这样一个温馨的氛围中进行阅读，无疑是一种享受。

（二）精神环境

精神环境即阅读的氛围，这对孩子来说也是极为重要的。

1.成人的榜样示范

0-6岁孩子的言行大多来源于模仿，孩子身边的父母、老师、同伴喜爱看书、有良好的阅读习惯，那么这些行为就会潜移默化地影响着孩子。父母一回家，要有意识地去拿书看，远离手机。

2.宽松的阅读氛围

调查发现，有的家长在阅读指导中让孩子复述或练习句子表达，这些刻板的阅读形式是有悖于孩子的认知规律，它会有损孩子阅读以及未来对学习的兴趣。幼儿阶段的身心特点决定了这个阶段的教育必须注重趣味性。亲子阅读不该太功利化，应采取轻松愉悦的、游戏化的亲子共读方式，处于一种宽松、愉悦、鼓励的阅读氛围。

二、挑选适宜的阅读绘本

儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，但绘本并不是简单的带插图的书，而是把想要讲述的故事、想要表达的情感，在有限的篇幅内，通过精美的绘画和简短优美的语言文字共同呈现出来，是语言与绘画艺术的结合体。在这里图画是整本书的灵魂，很多儿童经典绘本都是由世界知名插画家来创作的，他们将自身对美的理解通过油画、水彩、剪贴等多种艺术手法表现出来，孩子在阅读过程中很容易感受到视觉的愉悦和美的熏陶。很多家长都会在阅读方便遇到一些问题，比如说：我家熊孩子就是不喜欢阅读，这可怎么办呢？因为孩子和孩子，家庭和家庭的差异实在是太大了，所以所有建议都需要大家去深入的了解自己的孩子，在深入了解自己孩子的基础上实行。我提供几个建议：

（一）从孩子的兴趣入手

一定要让孩子自己去选书。可以给他两本选一本，也可以让他自己从家里的书架上选一本，如果他有足够的选择能力，还可以带他到绘本馆或者是到书店，让他自己去选择。哪怕是你认为这本书不怎么样，也一定要从他的兴趣点出发。因为当我们按照他的意愿去这样做的时候，孩子会觉得他们有阅读选择的权利，他们和父母之间有了一个非常有效的沟通，孩子整个情绪就会很好，也更愿意跟你做亲子互动，才能充分享受阅读所带来的乐趣。只要能养成一定的阅读习惯，哪怕看一两本“没营养”的书也是无妨。

（二）可以从音频、影视过度到绘本

比如说看了一个动画片、一个电影、听了一个故事，就想找来书去看，这也很正常，有很多孩子就是从《熊出没》书籍开启他绘本阅读之旅的。我有一个朋友，他的女儿今年10岁。她小的时候就非常不喜欢阅读，只喜欢看动画片，于是朋友就买了她喜欢的动画片相关的书籍，给她女儿去看，主动阅读就从那一刻开始了。

（三）等餐的时候、排队的时候、等飞机的时候，身上随时带着书，让书来填充这些无聊的时刻。

（四）根据孩子的年龄段来选择绘本

我例举下小班幼儿选书四原则：

1.画面简单，色彩鲜艳，形象鲜明，幽默风趣，背景不复杂，最好是单页单幅的绘本。

由于小班孩子年龄较小，眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度不够。画面简单、主要角色形象鲜明，能成功引起孩子的兴趣。在选择绘本的时候，画面不能太丰富。尤其是背景，太复杂的话，容易干扰孩子的注意力，孩子就会看不懂该页画面想要表达的意思，分不清该页画面的重点是什么，从而影响阅读效果。推荐书目有：《好饿的毛毛虫》、《大卫，不可以》、《小蓝和小黄》、《奥莉薇》、《从头到脚》。

2.情节简单，对话简洁，并且有重复的语言和重复的情节。

由于这个年龄段的孩子的生活经验比较的有限，只能理解具体的事情，不会作复杂的分析，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。所以，在选择作品的时候，要挑选情节变化简单、线索单一的作品。因为这个年龄段孩子的语言表达能力和理解能力还比较弱，他们一般说的是词组，完整的一句话对于他来说就比较困难。因此，重复的语言有利于孩子发现、模仿、练习对话，促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够帮助他更好地理解和掌握故事内容。推荐书目有：《蹦！》、《跑跑镇》、《抱抱》、《给爸爸的吻》、《小蝌蚪找妈妈》、《荡秋千》、《逃家小兔》、《世界上最好的爸爸》、《谁的家到了？》、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》、《小猪变形记》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。

3.贴近生活的故事内容，情节变化起伏，有一定的挑战性。推荐书目有：《好吃的葡萄》、《收集东，收集西》、《去散步去散步》、《一步一步走呀走》、《好困好困的蛇》、《不许抠鼻子》、《太阳爱吃冰激凌》等。

4.充满童趣、有悬念和猜想，孩子可以主动探索和想象。推荐书目有：《米莉的帽子变变变》、《子儿吐吐》、《要是你给老鼠吃饼干》、《谁咬了我的大饼》、《鼠小弟系列》、《好饿的小蛇》、《换一换》等。

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三、采用正确的亲子共读方式

正确的亲子共读方式，能保障孩子的阅读兴趣，并实现更多的阅读价值。

第一：讲述前，家长先阅读，牢牢抓住绘本的各个教育价值

家长提前读绘本，可以发现一些教育契机，以及可以与孩子讨论的点。不然，当孩子们问到家长没有提前准备的问题时，家长就错失了绝妙的教育机会。

调查结果表明，大部分的家长在阅读准备环节是不充分的。部分家长拿到绘本，就急于翻阅正文，殊不知，“封面”、“封底”、“环衬”以及“扉页”，往往隐藏着许多有趣的小线索以及小细节。比如在《汉堡男孩》这个绘本当中，我们可以看到封面是一个小汉堡，它在拼命的奔跑，“为什么它要跑呀？”，我们翻开了我们的封底，“哦，原来有这么多小动物都在追它，你看看，都快跑到画面外面去了。”

除此之外，再举一个例子，比如绘本《好脏的哈利》它讲述的是有一只名叫哈利的小狗，它非常的贪玩儿，它喜欢很多事情，但是就是有一件事情非常讨厌，那就是洗澡。当家长跟孩子一起阅读“扉页”的时候，家长可以这样开放性的提问：画面中小哈利叼着它洗澡的木刷，那么它是想把小木刷藏起来呢？还是想把那个小木刷送回去？这个故事发生在哈利变成小黑狗之前，还是变成小黑狗之后呢？当家长把整篇绘本故事为孩子读完以后，我们可以再回到扉页，再问一遍刚刚问到的问题，既是回顾，也是延伸，让孩子对这本绘本产生更大的兴趣。

同时，家长也可以带孩子认识作者名以及译者名，有些家长可能会说：“外国作者名字这么长，真的有读的必要吗？”李老师想告诉大家，孩子们在反复听到作者名的时候，可以通过名字的长短来判断作者到底是外国人？还是中国人？如果是中国作者，他笔下的人物形象和我们是不是有相似的地方，这些都是家长可以跟孩子一起谈论的点。与此同时，当孩子们反复听到同一个作者的名字时，他会慢慢了解这个作者的风格。

也可将绘本比作一个“小房子”，封面是“前门”，打开“前门”进去参观了，一页一页的翻开，依次参观每个“小房间”，最后盖上封底，关上“后门”。通过这样一个形象的比喻，可以孩子习得良好的翻阅习惯。

第二：讲述中，通过语言互动，调动孩子阅读积极性，并实现教育价值。

在亲子图书馆，经常会看到有家长在给孩子读故事，家长讲得好生动，而孩子则像一名听众，互动很少。故事讲的生动当然好，但我们不要忘记亲子共读的目的是什么？是要培养出孩子自己的阅读能力，让他将来能够独立阅读。所以高质量的亲子共读，应该以提升孩子的能力为核心，尽量让孩子去看、去思考、去表达，切记父母不要把所有角色都抢来做了。

案列一：绘本《小羊和蝴蝶》

我选择了其中的一个画面，家长和宝贝靠在一起，打开绘本开始讲咯：

首先让孩子观察故事的画面。

家长读：左弯弯，右弯弯，弯弯曲曲，曲曲弯弯，蝴蝶往前飞。

家长问：蝴蝶飞到了哪里呀？

孩子说：蝴蝶飞到了一朵向日葵上。

家长读：小羊跟着蝴蝶跑，叫着：“嗨，蝴蝶快回来，我想问你一个问题。”

家长问：嗯，蝴蝶会怎么样问小羊？

孩子说：它会问：“什么问题呢？”

家长读：小羊说：“嗯，你能不能留下来陪我呢？”蝴蝶对小羊说：“嗯，我觉得这不是一个问题，要不你换个说法吧。”

家长问：宝贝，如果是你，你会怎么问呢？

孩子说：我会问，“为什么你不留下了陪我？”

家长回应：被你猜对了，小羊也是这么问的：“为什么你不留下来陪我？”它还说了一句：“我妈妈可以照顾你哟。”

案例二：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

亲子共读过程中，第一遍父母可以和孩子一起随意的翻读，并在孩子感兴趣的地方稍作停留。第二遍完整的倾听这个故事，第三遍可以和孩子一起讨论人物的心理活动，这有利于提高孩子的阅读兴趣，更能实现绘本蕴含的教育价值。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》被很多家长认为是一本超级无聊的绘本，绘本中只有两个人物：鳄鱼和牙医，而且说着相同的话，只有最后一句的一个字不同。现在就以这本书为例，说说怎样和孩子起读绘本。

这本书的作者是日本著名的图画书作家五味太郎，画面人物形象突出，语言简练，非常适合幼儿的心理，也非常适合孩子阅读。读一遍后，就可以和孩子一起讨论。

场景1：首先登场的是鳄鱼，场景在牙医门口，鳄鱼说：“我真的不想看到他，但是我非去不可。”

家长问：鳄鱼不想看到的是谁，他为什么又非去不可呢?

一些刷牙习惯不怎么好的孩子、医院的孩子，或多或少都有类似的经历，借助这个绘本可以让孩子说出来，这样父母就能够了解孩子内心想法，可以借此机会安慰下孩子。

场景2：牙医看到门上映出了大大的鳄鱼的影子，也讲了同样一句话。

家长问：牙医为什么不想看到鳄鱼呀?他又为什么非去不可呢?

通过提问，父母引导孩子聚焦到这个问题上，并给出一定的解答来加深孩子理解：因为那是牙医的工作，是工作就要认真、负责的做好。

场景3：“阿!”简单的一个字，同时在不同的两个人嘴里发出。

家长问：鳄鱼怕的是什么?牙医又怕的是什么呢?

引导孩子仔细看着绘本，然后再回答这个问题，让孩子学会在看图的过程中找答案。

场景4：鳄鱼和牙医都在为自己鼓劲。

家长问：宝贝，你害怕的时候是怎么给自己加油、鼓励的？是不是也像鳄鱼和牙医那样，让自己勇敢一点？碰到困难要勇敢一点呢？

场景5：鳄鱼和牙医都在暗暗地说：“不想再见面了！”

家长问：宝贝你觉得，他们两个为什么不想再见面了呢?要想不再见面，鳄鱼要做些什么呢?

孩子说：要保护好牙齿，乖乖刷牙！

第三：讲述中，巧用眼神交流，传递故事情感。

家长讲故事的时候，千万不要拿着书，只顾低头讲，要时不时的和孩子有眼神的交流，这样既可以观察到孩子注意力是否集中，又可以向孩子传递故事情感。我们以《袋鼠也有妈妈吗》绘本故事为例，这是一本适合托小班的绘本：

孩子疑惑的指着绘本上的小动物问：“狗熊有妈妈吗？”

家长用肯定的眼神回答：“有，狗熊也有妈妈。”家长照着绘本里动物妈妈和动物宝宝一样，和宝贝依偎在一起，看着孩子，眼底尽是温柔的说道：“就像我有，你也有。”

宝贝不停的问：“嗯，大象也有妈妈吗？”

家长同样用肯定和温柔的眼神回答：“大象有妈妈，就像我有你也有。”

“动物妈妈都爱自己的孩子吗？”

“爱，当然爱！动物妈妈爱自己的孩子，就像我爱你一样。”

第四：讲述后，反复阅读，发现绘本多重惊喜。

研究表明重复是孩子的智力体操，将一本绘本多次重复才能使孩子收获更大。有经验的爸妈都有这样的经历：孩子会有几本特别爱看的书，他会请求你和他读了一遍又一遍，而每一次，孩子都是兴高采烈的。这是因为，孩子需要在一次又一次的重复中熟悉书中的语句、熟悉语言的结构、熟悉当中的概念与连接，这就是他的学习方式。

分享三个技巧：

第一，绘本读第一遍的时候，不读文字，一页一页讨论绘本中的图片，在孩子感兴趣的地方稍作停留。完全跟紧孩子节奏，挖掘兴趣点。

第二，绘本读第二遍的时候，有意地去引导孩子去发现书中的小细节，跟孩子一起讨论书中的小细节。因为当我们第一次读绘本时所忽略的线索，往往可以变成第二次阅读引发孩子思考和阅读的点。

案例四：《朱家故事》朱家故事讲的是朱先生、朱太太以及她们儿子的生活。朱太太照顾她们一家非常的辛苦，在第一遍读的时候，家长可以带着孩子了解书中的大概内容，而在我们第二遍读的时候，家长可以引导孩子去发现图片中的一些小细节，如：朱太太离家出走之后，朱先生家的墙壁、沙发以及朱先生的脑袋都变成了猪的模样，可以这样问孩子：“看到这里，你有什么感受？为什么会变成这样？”让孩子知道朱太太的辛苦，了解妈妈的不容易。也可以帮助孩子用不同的视角去看待不同的小事。

第三，在重复中做变化，逐步地把主动权交给孩子。

第五：讲述后，延伸阅读，把故事“带回”生活中

在带孩子阅读绘本之后，再做些延伸的活动，让绘本“活”起来，会引发孩子更多的兴趣，同时也对绘本产生更深入的理解，从而实现更大的教育价值。

1.手工、拼搭、智力游戏等活动

案例五：《好饿好饿的毛毛虫》

这是绘本大师艾瑞.卡尔代表作,和孩子一起制作这条家喻户晓的毛毛虫，让故事里的主角真实的来到孩子的生活中，孩子会觉得非常的神奇和有趣。

用几个绿色的圆纸片拼接成毛毛虫的身体，并在底部的圆片上挖两个洞,手指穿过洞洞，做毛毛虫的脚,手指前后左右移动,毛毛虫就跟着爬行起来,就像活了一样。一起来演一演这个有趣的故事吧！除了利用手工延伸绘本阅读活动，还可以采用积木拼搭和益智游戏等形式：几何图形（磁力积木）一起来拼搭出一只美丽的蝴蝶；用纸巾盒做一只毛毛虫，上面取一些小洞，跟随绘本一起来“喂”饱它。

2.陪孩子演绎和延伸书中的故事

游戏是孩子的天性，游戏是孩子本能的活动，陪孩子演绎绘本故事里的情节和对话，孩子就能最大程度地理解、洗手和运用绘本里的词汇、语句和语境。

案例六：《和小鸡球球一起玩》绘本当中有一个捉迷藏游戏。每次读到这里的时候，我会给孩子头上披一条丝巾让她在沙发上藏起来，一边翻书一边和孩子确认，“你藏好了没有？小朋友要来找小鸡了，赶紧盖上哦”，“哎呀，找到小鸡了！”然后掀起纱巾。紧张又欢乐的气氛让孩子对这本书（这个游戏）欲罢不能。

找找家里有没有契合绘本故事内容的毛绒玩具、“披风”、“魔法棒”等，不妨拿出来当亲子阅读的小道具，会给阅读平添许多乐趣和仪式感。

四、结语

经历亲子共读的孩子是幸福的，美国诗人史斯克兰·吉利兰有一首诗中写道：

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，

我有一位读书给我听的妈妈。

愿你我，都能成为这样的“宝藏妈妈”。

讲了什么呢？你还记得多少？

这就是回想。

延伸讨论就是除了讲故事本身之外，还可以去做天马星空的发挥。比如问问孩子，“这本书你喜欢谁？讨厌谁？为什么你喜欢他？”等等，这些可以让他练习发表个人评价，表达看法和感受。