开学初小一班一位小朋友带来了一本绘本《好饿的毛毛虫》，有一天悦悦小朋友在阅读区翻阅了这本绘本，她说：“哇塞，蝴蝶好漂亮!”知识丰富的桐桐小朋友说：“我知道，蝴蝶是从毛毛虫变来的。”孩子们你一言我一语，偶然间的对话开启了小一班的毛毛虫之旅。《好饿的毛毛虫》没有太多的文字，而是以孩子感兴趣的图画表现出来。根据时间的不同，会吃不同的水果，并且数量和日期也有关系。书上还有小洞洞，而且可以看到虫子从小洞洞里爬出来，最后还变成了美丽的蝴蝶。这个有趣的故事将语言、科学知识进行了有效的融合。图画生动形象，非常符合小班幼儿天性好奇、爱观察的特点。

《纲要》中指出:儿童是活动的主体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分的体验自身存在的价值，更好的发展。在纲要语言领域中强调发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的积极的应答环境。因此，教师从幼儿的兴趣出发设计了本次班本课程。

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毛毛虫的样子

在阅读角，小朋友们把头凑在了一起，热烈地讨论着。

蒋允棠：毛毛虫是不是没有脚啊？

陈淩桐：也没有手！

端木思晟：毛毛虫头上有2个角。

漆子坤：毛毛虫的头是红色的，哈哈哈，红头毛毛虫。

在区域活动中，小朋友们就毛毛虫的样貌讨论了很久，看的出来这种不同于常见动物的昆虫引起了孩子们的兴趣。于是小一班的宝贝们开始了毛毛虫探索之旅的第一页：毛毛虫到底长什么样子？

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查阅资料，仔细考察

小朋友们的第一站就是绘本。他们仔细观察着书上的毛毛虫，在经历了一番探索和讨论后，得出了最初的结论：毛毛虫的头是红色的，其他地方是绿色的。毛毛虫是有脚的，但是只有几个。

第二站，小朋友们来到了大自然。看着视频里各种各样的毛毛虫，漆子坤发出了一声感叹：原来毛毛虫有这么多的颜色啊！跟我想的不太一样！于是，教师们随着孩子们的思考展开了系列活动。

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奇思妙想，巧夺天工

小朋友在观察毛毛虫的时候都惊讶于毛毛虫的样子，于是老师决定跟着孩子的兴趣，让他们来展现自己的毛毛虫。

泥工：爱跳舞的毛毛虫

在进行第一步的探索时，老师询问了小朋友想要以什么样的方式来创造出自己想象中的毛毛虫，得到的答案是：超轻黏土。那活动就以超轻黏土作为开始。

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